“El lenguaje, medio de expresión humano, es signo del despertar intelectual del niño, señal de vivacidad, imaginación, sentido de observación y maduración, así como índice de desarrollo de la inteligencia, equilibrio afectivo y expansión del carácter, por lo que su desarrollo normal es de suma importancia” (Dabbah, 1994, Pág.86)
Está frase de Dabbah, nos introduce en el interesante tema del que va a tratar el blog, el lenguaje.
El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y formar vínculos con otros, de hecho alcanzar los fines y objetivos que la escuela se propone depende en gran medida del lenguaje. Por eso es tan importante la detención precoz de estos problemas, para evitar en lo posible los seguros atrasos en la escuela de los niños que tengan trastornos del lenguaje.
lunes, 10 de diciembre de 2007
Niños tartamudos; niños disfemicos.
Es una alteración en el ritmo del habla y la comunicación caracterizada por una serie de repeticiones o bloques espasmódicos durante la emisión del discurso.
Hacia los tres años pueden aparecer algunos síntomas como el uso de “muletillas”, discurso incoherente, mutismo, ansiedad… Esta sintomatología inicial implica una generalización de esa forma de habla en edades posteriores. De hecho, estas manifestaciones deben ser consideradas como normales, ya que el niño/a está desarrollando su lenguaje con la dificultad que implica la adquisición de las distintas estructuras que componen los diferentes elementos del sistema lingüístico. Basta, en este primer momento, evitar las correcciones excesivas para eliminar situaciones de angustia y ansiedad que no harían sino alimentar más el trastorno.
Para completar y aumentar la información sobre las disfemias se recomienda que consultes esta página:
http://www.astait.org/disfemia.htm
Hacia los tres años pueden aparecer algunos síntomas como el uso de “muletillas”, discurso incoherente, mutismo, ansiedad… Esta sintomatología inicial implica una generalización de esa forma de habla en edades posteriores. De hecho, estas manifestaciones deben ser consideradas como normales, ya que el niño/a está desarrollando su lenguaje con la dificultad que implica la adquisición de las distintas estructuras que componen los diferentes elementos del sistema lingüístico. Basta, en este primer momento, evitar las correcciones excesivas para eliminar situaciones de angustia y ansiedad que no harían sino alimentar más el trastorno.
Para completar y aumentar la información sobre las disfemias se recomienda que consultes esta página:
http://www.astait.org/disfemia.htm
¿Qué es la dislexia?
Según Critchley es “una alteración que se manifiesta por la dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura que a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. Depende de dificultades cognitivas fundamentales que tienen frecuentemente un origen constitucional”
M.Thomson dice que es “una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación”
Según diversos estudios, la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10 o un 15% de la población escolar y adulta, lo que resulta sin duda un porcentaje bastante significativo. De hecho según estas estadísticas se podría esperar que en cada aula de 25 alumnos pudiera haber al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.
Si quieres saber más sobre este tema entra en esta página:
M.Thomson dice que es “una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación”
Según diversos estudios, la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10 o un 15% de la población escolar y adulta, lo que resulta sin duda un porcentaje bastante significativo. De hecho según estas estadísticas se podría esperar que en cada aula de 25 alumnos pudiera haber al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.
Si quieres saber más sobre este tema entra en esta página:
martes, 4 de diciembre de 2007
Algunas sugerencias para trabajar con niños dislexicos.
Considero que todo profesional de la enseñanza debería saber algo sobre dislexia y tener en cuenta estas oraciones en la medida de lo posible. Se evitarían muchos problemas en las aulas. Algunas sugerencias son:
1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender. Evalúe sus progresos en comparación con él mismo.Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita mejorar.
3. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.
4. Asegúrese de que entiende las tareas. ¡Un disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.
5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.
7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa.
8. Darle tiempo para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. En especial para copiar de la pizarra y tomar apuntes.
9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Algunos niños pueden leer un pasaje correctamente en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto.
10. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle notar aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento.
11. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.
12. Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.
13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
14. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima..
15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle respecto de los otros alumnos de la clase.
16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...
1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender. Evalúe sus progresos en comparación con él mismo.Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita mejorar.
3. Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.
4. Asegúrese de que entiende las tareas. ¡Un disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.
5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.
7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa.
8. Darle tiempo para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. En especial para copiar de la pizarra y tomar apuntes.
9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Algunos niños pueden leer un pasaje correctamente en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto.
10. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Hacerle notar aquellos sobre los que se está trabajando en cada momento.
11. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad organizativa.
12. Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.
13. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible.
14. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su autoestima..
15. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle respecto de los otros alumnos de la clase.
16. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...
martes, 13 de noviembre de 2007
El juego una herramienta para el desarrollo del lenguaje
A continuación os dejo un video, de cómo el juego es importante en el desarrollo del lenguaje, espero que os guste y que dejéis vuestros comentarios.
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